เหตุใดการติดป้ายว่าคนบางคนเป็น ‘มีพรสวรรค์’ จึงเป็นอันตรายต่อพวกเราทุกคน

(SeaPRwire) –   อัจฉริยะทางดนตรีที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคนหนึ่งในยุคของเราคือ —แต่การแบกรับน้ำหนักแห่งตำแหน่งนั้นในวัยเด็กไม่ใช่ง่าย นักไวโอลินผู้เชี่ยวชาญเปรียบเทียบการศึกษาทางดนตรีในวัยเด็กของเขาว่าเป็น “สามเหลี่ยมแห่งนรก” ที่มีทั้งแรงกดดันจาก (และระหว่าง) ครูกับพ่อแม่ของเขา คำขวัญของพวกเขา: ทำตามที่ฉันบอก เมื่อเพิร์ลแมนเข้าเรียนที่ Juilliard เขาก็รู้สึกตกใจเมื่อครูคนใหม่สนับสนุนให้เขาเปิดเผยความคิดและสะท้อนตนเองมากยิ่งขึ้น ขณะนี้ ในโครงการสำหรับนักดนตรียุวชนที่เขาดำเนินการร่วมกับภรรยาของเขา Toby เขาใช้รูปแบบที่คล้ายกันกับนัก เรียนของเขาเอง โดยกระตุ้นให้แต่ละคนได้เป็นตัวของตัวเองในแบบที่ดีที่สุด

เพิร์ลแมนกล่าวว่าสื่อมักจะขอให้ได้เห็น Itzhak ทำงานร่วมกับนักเรียนคนเก่งที่สุดของเขา ปัญหาก็คือพวกเขาไม่มีนักเรียน “คนเก่งที่สุด” พวกเขาไม่เชื่อว่านักเรียน “คนเก่งที่สุด” มีอยู่จริง แทนที่จะเป็นอย่างนั้น พวกเขาจึงกระตุ้นให้ทุกคนพัฒนาในแบบของตนเองและร่วมมือกันมากกว่าที่จะแข่งขันกัน พวกเขาพยายามสร้างบรรยากาศแห่งความคิดสร้างสรรค์ที่ทุกคนมีพื้นที่ให้แสดงความเป็นอัจฉริยะที่แท้จริงของตนได้

ในแง่หนึ่ง เราสามารถมองข้ามประสบการณ์วัยเด็กของเพิร์ลแมนว่าเป็นรูปแบบที่ผิดในอดีตและรับรองกับตนเองว่าเราไม่ได้กดดันให้เด็กต้องพิสูจน์และทำงานหนักอีกแล้ว เราไม่เลือกหรือยกย่องนักเรียนที่เราเห็นว่าเป็นดาราในขณะที่ลดสถานะของผู้อื่นให้ต่ำลง อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เราทำอย่างนั้นจริงๆ เมื่อ —ซึ่งเป็นสิ่งที่พบเห็นได้ทั่วไปไม่เพียงแต่ในระบบการศึกษาปัจจุบัน แต่ยังรวมถึงระบบครอบครัวของเราและเลยเถิดไปอีก ไม่ว่าจะเกิดขึ้นที่โรงเรียน ที่บ้าน หรือที่อื่น (และไม่ว่าจะเกี่ยวกับความรู้ทั่วไป กีฬา ดนตรี หรือศิลปะ) ผลการวิจัยได้พิสูจน์แล้วว่า

เจตนาของเราในการจัดประเภทเด็กว่าเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นเป็นแง่บวกเป็นส่วนใหญ่ ท้ายที่สุดแล้ว ถ้าคุณเป็นพ่อแม่หรือครูของเด็กเหล่านี้ สิ่งที่ต้องทำเป็นธรรมชาติก็คือการทำให้แน่ใจว่าเด็กเหล่านี้จะสามารถเข้าถึงทรัพยากรที่ตนต้องการเพื่อการเติบโตได้ และยังไม่พอสำหรับเด็กทุกคนอีกหรือ เราไม่ต้องการให้เด็กทุกคนได้รับการท้าทายที่เหมาะสมและได้รับการสนับสนุนเพื่อที่พวกเขาจะได้ใช้ศักยภาพที่มีได้มากที่สุดหรือ

เมื่อเราเลือกคนที่เราคิดว่าเป็นเด็กพิเศษ เราจะสร้างสิ่งที่ฉันเรียกว่าวัฒนธรรมแห่งอัจฉริยะ นี่คือสภาพแวดล้อมที่ซึ่งดาราได้รับทรัพยากรมากที่สุดและความเชื่อหลักคือการมีมโนทัศน์แบบคงที่: บางคนมีพรสวรรค์และบางคนไม่มี ในวัฒนธรรมแห่งอัจฉริยะ บุคคลที่โดดเด่นสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ กลยุทธ์ที่ดีที่สุด และการสนับสนุนที่มากกว่า ในทางตรงกันข้าม ใน วัฒนธรรมแห่งการเติบโต ความเชื่อหลักคือการมีมโนทัศน์แบบเติบโต: ความเชื่อในศักยภาพทั่วไป—ไม่จำเป็นว่าทุกคนจะประสบความสำเร็จสูงสุดได้ แต่ทุกคนมีความสามารถในการเติบโต เรียนรู้ และมีส่วนร่วมจากทุกหนแห่งที่ตนอยู่ ในวัฒนธรรมแห่งการเติบโต บุคคลทุกคนได้รับทรัพยากรและคำแนะนำที่จำเป็นเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมแห่งอัจฉริยะสำหรับคนกลุ่มน้อยคัดสรร ในขณะที่วัฒนธรรมแห่งการเติบโตส่งเสริมทุกคนโดยพิจารณาจากความต้องการ ความถนัด และความสามารถของบุคคลนั้นๆ

แล้วอย่าให้เครดิตกับตนเองมากเกินไปสำหรับความสามารถในการคัดเลือก หลังจากทั้งหมดแล้ว ไม่ว่า หรือ ก็คงไม่ค่อยถูกจัดว่าเป็นบุคคลที่โดดเด่นโดยครูโรงเรียนประถมของตน —ทั้งคู่ต่างก็ดิ้นรนในวัยเรียน นักธุรกิจมหาเศรษฐี Sara Blakely ไม่ได้ทำคะแนน LSAT ได้สูงพอที่จะเข้าเรียนในคณะนิติศาสตร์ การมองเห็นความอัจฉริยะนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายดายอย่างที่คิด แค่เพราะดอกไม้ไม่ผลิบานในทันทีไม่ได้หมายความว่าจะไม่ผลิบานเลย และแค่นักเรียนได้แสดงพรสวรรค์ในวัยเด็กก็ไม่ได้หมายความว่าเด็กเหล่านั้นจะประสบความสำเร็จในภายหลัง ในความเป็นจริง การจัดประเภทนักเรียนว่าเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์อาจลดโอกาสที่จะประสบความสำเร็จของพวกเขา ลองพิจารณาดูว่านักเรียนที่เรียนได้ดีที่สุดในระดับมัธยมปลายจำนวนมาก —ซึ่งส่วนใหญ่อาจได้รับการจัดว่าเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์—ประสบความสำเร็จต่ำกว่าเกณฑ์ ผลการวิจัยของฉันแสดงให้เราเห็นว่าเพราะอะไร

ดังที่ทีมของฉันได้ค้นพบในการทำงานร่วมกับนักเรียนหลายพันคนในห้องเรียนหลายร้อยแห่ง (และรวมถึงผู้ใหญ่หลายพันคนในสถานที่ทำงานด้วย) สภาพแวดล้อมที่มีวัฒนธรรมแห่งอัจฉริยะที่เข้มแข็งนั้นจะผลิตอัจฉริยะได้น้อยกว่าและประสบความสำเร็จโดยรวมน้อยกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับวัฒนธรรมแห่งการเติบโต ในห้องเรียนเหล่านี้ ทุกคนต่างก็มุ่งเน้นไปที่การแสดงให้เห็นว่าตนฉลาด ซึ่งสุดท้ายแล้วจะทำให้เด็กๆ เบี่ยงเบนความสนใจไปจากการเรียนและส่งผลเสียต่อผลการเรียนของพวกเขา—และผลกระทบเหล่านี้รุนแรงยิ่งกว่าสำหรับ เด็กกลุ่มน้อยเชื้อชาติและชาติพันธุ์ เด็กที่มีภูมิหลังรายได้น้อย และบุคคลอื่นๆ ที่อยู่ในกลุ่มที่ถูกตีตราทางลบเนื่องจากสติปัญญาและความสามารถของพวกเขา ในความเป็นจริง เราพบว่าช่องโหว่ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของชนกลุ่มน้อยในวิชาเรียนที่มีวัฒนธรรมแห่งอัจฉริยะนั้นมากกว่าสองเท่าของห้องเรียนที่มีวัฒนธรรมแห่งการเติบโตซึ่งทุกคนทำได้ดีกว่า

เมื่อคุณจัดว่าเด็กบางคนเป็นเด็กที่โดดเด่น คุณก็จะทำให้เด็กลอยอยู่ในที่สูงที่เด็กมักจะกลัวที่จะตกลงมา หากพวกเขาล้มเหลวในบางสิ่ง ซึ่งเป็นเรื่องที่หลีกเลี่ยงไม่ได้หากเด็กๆ กำลังเผชิญกับความท้าทายและกำลังเรียนรู้ พวกเขากังวลว่าจะสูญเสียสถานะในสายตาผู้อื่นและทำให้ผู้ใหญ่รอบตัวผิดหวัง ดังนั้น พวกเขามักจะลดความคาดหมายและเสี่ยงน้อยลง แทนที่จะผลักดันตนเองให้เรียนรู้หรือคิดต่างออกไป เด็กเหล่านี้จำนวนมากทำภารกิจที่อยู่ในขีดความสามารถของตนได้ดีอยู่แล้ว เช่นเดียวกับการเลือกเล่นปริศนาอักษรไขว้ที่ง่ายเพราะคุณรู้ว่าคุณจะไขได้มากกว่าจะเลือกเล่นปริศนาที่จะทำให้คุณต้องเรียนรู้คำใหม่ๆ

นอกจากนี้ บุคคลที่ถูกจัดว่าเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์มักจะมองว่าตน